平台首页 | 平台公告 | 培训动态 | 培训专题 | 课程资源 | 论文集萃 |  论 坛
∷网站首页∷
学员服务:400-811-9908
站内搜索
教育改革与发展理论
新形势下我国教育事业改革发展的科学指南——习近平教育思想管窥
【字体 】 作者:王磊 肖安宝 时间:2017-06-09 来源:广西大学马克思主义学院 阅读次数:1
  

  党的十八大以来,习近平在继承发展历代中国共产党人的教育思想基础上,阐扬了一系列富有前瞻性、战略性和全局性的教育改革发展的科学论断,由此丰富并发展了中国特色社会主义教育思想的理论宝库。在全面建成小康社会和实现中华民族伟大复兴中国梦的崭新时代形势下,习近平的教育思想无疑是我国教育事业改革发展的科学指南。因此,积极深入地探析习近平关于教育改革发展的思想理论结晶,对于培育和造就合格可靠的社会主义事业建设者和接班人以及实现我国教育的跨越式发展具有重要的现实指导意义。

  一、习近平教育思想产生的时代背景和理论来源

  (一)习近平教育思想产生的时代背景

  习近平的教育思想是中华民族伟大复兴中国梦的重要组成部分,是对世界和我国经济、科技、教育发展的新形势与现实境况的明智考量。

  首先,习近平教育思想的产生离不开对世界经济、科技和教育发展新形势的科学审视。自上世纪90年代以来,经济社会的发展对劳动力资源的依附程度开始逐渐减弱,知识和科技的作用与威力愈加增强,以知识和科技为基本支点的知识经济形态应时而现。世界各国政府都高度重视知识和科技的发展进步,并纷纷把科技发展特别是新兴高端科技的发展作为促进经济发展的有力杠杆纳入本国的施政纲领。而知识的获取与科技的发展是以教育事业的发展进步为前提。由此,国际社会愈来愈重视教育的投入与发展,并把教育发展作为衡量综合国力的重要参照指数。正是基于对当今世界经济、科技和教育发展新形势的审视与考量,习近平的教育思想在不断孕育生成。

  其次,习近平的教育思想亦是对我国经济、科技以及教育自身发展的现实境况所做出的积极回应。一方面,新形势下,我国经济和科技发展面临严峻挑战。当前,我国经济发展过度依赖于资源能源消耗,这种经济发展模式不仅大大加剧了资源趋紧的危急态势,还造成了严重的生态环境污染。所以,经济发展模式亟待由资源依附型向人才和科技依附型转变。加之,我国自主创新能力不强,尤其是原始创新能力和集成创新能力还很薄弱。这种发展模式的顺利转型离不开教育发展进步的有力支撑。另一方面,当前我国教育事业自身发展也面临窘境。教育资源区域配置不均衡、教育体制制度不健全、教师队伍整体素养有待提升等问题严重制约了我国教育的发展和进步。我国教育若要获得新质发展尤其是实现跨越式发展,就必须审视自身,破除阻滞自身改革发展的魔咒。

  (二)习近平教育思想形成的理论基础

  习近平的教育思想有着深厚的理论根基,包括对中国传统文化中优秀教育理念的撷取借鉴和对历代中国共产党人教育思想的继承发展。

  首先,习近平的教育思想是在撷取借鉴中华民族传统文化中优秀教育理念的基础上孕育产生的。我国优秀传统文化中蕴涵丰富的教育智慧,历代圣贤先哲从不同视角和层面对“教育”进行了深刻认识和理解阐释。其一,确证教育在国家生存发展中的重要地位。孟子指出:“善政不如善教之得民也……善政得民财,善教得民心。”荀子强调:“不教无以理民性……立大学,设庠序,修六礼,明七教,所以道之也。”明末清初教育家朱舜水也指出:“敬教劝学,建国之大本;兴贤育才,为政之先务。”可见,在先哲们看来,教育无疑是固国兴国的重要举措。其二,主张尊师重教的教育理念。荀子曾言:“国将兴,必贵师而重傅……国将衰,必贱师而轻傅”。我国第一部关于教育教学问题的论著《学记》中提及:“凡学之道,严师为难。师严然后道尊,道尊然后民知敬学。”宋代教育家李觏也指出:“善之本在教,教之本在师。”古人的箴言慧语旨在告诉我们,唯有尊师重教,国家才有前途,民族才有未来。除此之外,我国古代当政者也异常重视发展教育事业。自汉代以来,我国历朝历代大多设有太学、国子监、书院等教育机构。同时还会颁布发展教育事业的相关律令,以期通过相关教育制度来保障人才培育和选拔。简而言之,我国传统文化中凡此种种的优秀教育理念和相关举措,无疑为习近平教育思想的产生提供了有益的客观历史性借鉴。

  其次,习近平的教育思想继承发展了历代中国共产党人的教育思想。新中国成立以来,以毛泽东、邓小平、江泽民和胡锦涛为代表的历代中国共产党人立足各自的时代背景,并结合我国相应的具体国情提出了具有鲜明时代特色的教育思想。从毛泽东着重强调“教育与生产劳动相结合”的观点、邓小平创造性提出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的论断,到江泽民与时俱进提出“科教兴国”的战略举措,再到胡锦涛开拓性地提出“以人为本”的教育理念,这充分体现了历代中国共产党人教育思想既一脉相承又与时俱进的逻辑理路。于当下,以习近平为总书记的新一届党中央领导集体全面继承发展了以毛泽东、邓小平、江泽民和胡锦涛为代表的历代中国共产党人的教育思想,在对当今世界和我国经济、科技、教育发展新形势与现实境况进行审视考量的基础之上,阐发了一系列关于教育改革发展问题的思想理论观点。

  二、习近平教育思想的基本内容

  (一)教育任务思想:立德树人是教育发展的根本任务。党的十八大报告指出,要“把立德树人作为教育的根本任务”,这既充分彰显了我们党对于教育价值指向的准确判断,也有力说明了党对德育工作的极大重视。习近平科学地把握住了我国教育发展的根本任务导向,高度重视“培育什么人、如何培育人”这一中国特色社会主义教育事业的核心命题。他多次着重强调,要“坚持立德树人,把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程”。教育不局限于授业、解惑,更应该着重于传道,即去引导广大青年学生积极培育和践行社会主义核心价值观。“传道”就是传授做人的是非道理、传授为人的道德素养和规范。正如习近平所指出,“国无德不兴、人无德不立”。教育事业必须以培育有高尚道德品质的人为根本价值旨归,这是中国特色社会主义现代化建设伟业不断发展的内在要求。当代青年学生是我国社会发展中的重要群体,正处于人生中朝气蓬勃的青年时段,思想活跃且思维敏捷,是前沿信息知识的快速接收者以及尖端科技的学习者和掌握者,是我国社会主义现代化建设的生力军,是党和国家非常宝贵的人力和人才资源。所以,唯有他们有理想、有道德、有担当,我们的国家和民族才会有前途、有希望。习近平特别重视广大青年学生的价值观培育引导问题,他指出,“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向”。历史与现实一再警醒我们,国家的历史命运、民族的荣辱兴衰均与广大青年学生的价值取向密切相关。正如郑观应所言:“学校者,造就人才之地,治天下之大本也。”学校作为社会主义现代化建设的人才培育基地,务必要坚决抓好广大青年学生的价值观培育,坚定地去“承担好立德树人、教书育人的神圣职责,着力培养造就中国特色社会主义事业合格建设者和接班人”,从而为全面建成小康社会和实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强大的智力支持和人才支撑。总之,习近平关于“立德树人”教育任务的重要论述,为我们全面贯彻落实党的教育战略方针以及积极培育和践行社会主义核心价值观提供了重要的价值遵循。

  (二)教育战略思想:在社会主义现代化建设全局中要坚持优先发展教育战略。中国共产党人历来重视教育在社会主义现代化建设全局中的基础性、先导性和战略性作用。所以,数辈中国共产党人一贯坚持优先发展教育的战略理念。江泽民曾指出:“在我们这样一个……经济文化比较落后的国家,依靠什么来实现社会主义现代化建设的宏伟目标呢?具有决定性意义的一条,就是……真正把教育摆在优先发展的战略地位”。胡锦涛也多次强调“坚持把教育摆在优先发展的战略地位,是我们党和国家……加快推进社会主义现代化的必然选择。”习近平则立足新的时代境遇,继承并发扬了我们党坚持教育优先发展的优良教育传统。党的十八大以来,他多次通过关于人才的重要论述来彰显教育在我国现代化建设中的战略地位,他明确指出:“没有一支宏大的高素质人才队伍,全面建成小康社会的奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦就难以顺利实现。”可见,教育的重要战略地位不言而喻、不言自明。特别是党的十八大后,习近平总书记对教育的这种重要战略地位一直有着清晰的认识和准确的定位。2013年9月,他在联合国“教育第一”全球倡议行动一周年纪念会上发表贺词时强调:“中国将坚定实施科教兴国战略,始终把教育摆在优先发展的战略位置”。

  (三)教育改革思想:深化教育改革,破除制约教育发展的枷锁和藩篱。改革开放以来的30多年,伴随着我国经济的快速发展,我国教育事业也实现了巨大跨越,一举成为世界上在学规模最大的高等教育国家。纵然如此,我国教育的发展仍然不能很好地嵌合我国经济社会发展的内在需求。如有学者指出,我国现行的教育体制和教育模式具有鲜明的应试型和行政化色彩浓重的特点,而这恰是严重制约我国教育进一步发展的枷锁和藩篱。若要破解此教育困境,在习近平看来,唯有深化教育改革才是真正出路。首先,要“努力形成有利于创新人才成长的育人环境”。良好的育人环境,不仅是创新型人才培育的现实场域,而且还是教育自身改革发展强有力的隐形助推器。其次,要全力推进教育体制、机制改革。习近平认为,要充分发挥高等教育在创新人才培育中的引领示范作用,全国各大高校要积极探索改革发展之道,早日建成一批有中国特色体制机制的世界一流大学。正如他在考察北京大学时所指出:“党中央作出了建设世界一流大学的战略决策,我们要朝着这个目标坚定不移前进。”

  (四)教育民生思想:促进教育公平和做好毕业生就业工作事关民众的根本利益。教育事业与人民群众的生活发展密切相关,尤其是教育公平和高校毕业生就业工作问题更是事关人民群众的根本利益。所以,要努力把教育改革发展的成果惠及最广大人民群众。首先,习近平高度重视和关注教育公平问题,尤其是关注偏远、贫困、发展滞后地区的教育发展,正如他所言:“教育短板在西部地区、农村地区、老少边穷岛地区,尤其要加大扶持力度”。2015年春节前夕,在赴陕西看望慰问干部群众时,他又着重强调:“革命老区、贫困地区……要重视教育……财政资金要向这方面倾斜”。其次,习近平对高校学生的毕业去向和就业问题极为重视和关注。2013年5月,他在考察天津时就指出:“就业是民生之本,解决就业问题根本要靠发展。要切实做好高校毕业生为重点的青年就业工作”。一方面,他要求各级党委和相关政府部门严格贯彻落实已有的就业政策和举措,努力创造更多就业岗位,为高校毕业生提供可以自主选择的就业机会。同时,也要加大对高校青年学生自主创业的支持力度,“提供更有利的条件,搭建更广阔的舞台,让广大青年在创新创业中焕发出更加夺目的青春光彩”。另一方面,他倡导当代青年大学生要转变就业、择业观念,要立足自身实际、心系国家发展,要勇于奔赴农村和边疆基层去洗礼人生,到祖国和人民最需要的地方和行业领域去建功立业。综上所言,习近平对于教育民生问题的强烈关注,既遵循了教育自身发展的内在规律,也契合了广大人民群众对于教育权益的急切诉求与满心期待。

  (五)师资队伍建设思想:倡导尊师重教,努力建设高素质的教师队伍。习近平明确指出:“教师是立教之本、兴教之源”。特别是随着我国社会主义现代化建设事业的纵深推进,教师群体的重要地位和巨大作用也就愈加凸显。当前,我们正在“科教兴国”和“人才强国”双驱战略轨道上大力推进社会主义现代化建设事业。这项宏伟大业的建设与推进无疑需要一批又一批的创新人才,而创新人才的培育离不开一大批高素质教师和教育工作者。为此,习近平十分重视教师工作。2007年,他在任上海市委书记时就曾指出:“教师是教育的第一资源,是发展教育事业的关键所在”。2014年,他在考察北京师范大学时又指出:“教育大计,教师为本。国家繁荣、民族振兴、教育发展,需要我们大力培养造就一支……高素质专业化教师队伍”。首先,他要求各级党委和相关政府部门要高度重视教师队伍建设工作,把打造高素质教师队伍作为教育事业的基础性工程来建设。一方面要尽最大努力改善教师相关待遇,维护教师的合法权益,满足教师的合理需要。另一方面要充分信任教师、要紧紧依靠教师,支持广大高素质人才长期和终身从教。其次,他强调广大教师要增强立德树人、教书育人的责任感和使命感。具体而言,就是要做到牢固树立中国特色社会主义理想信念,自觉带头践行社会主义核心价值观;牢固树立终身学习理念,努力成为德才兼备的高素质教师;牢固树立改革创新意识,积极为发展中国特色的现代化教育做出贡献。另外,他还特别指出,加强教师队伍建设,还须在全社会范围内大力弘扬尊师重教的优良风尚,使教师真正成为最受社会尊重的职业。

  (六)教育对外开放交流思想:立足国际视野,加强与世界各国的教育交流与合作。早在1983年,改革开放的总设计师邓小平就富有前瞻性地提出了“教育要面向世界”的教育战略理念。2013年9月,习近平又郑重重申:我国将会一如既往地“加强同世界各国的交流,扩大教育对外开放”。教育对外开放,不仅是整个人类文明不断演进的重要推动力,更是我国教育事业自身改革发展的内在要求和重要举措。首先,习近平充分肯定孔子文化学院在教育和文化交流中的巨大作用。2014年9月,他在国际儒学联合会第五届会员大会开幕会上指出:“人类各种文明交流交融、互学互鉴,是让世界变得更加美丽、各国人民生活得更加美好的必由之路”。其次,习近平指出我国高等教育的改革发展要加强与国际社会的交流合作。正如他所言:“我们要认真吸收世界上先进的办学治学经验……扎根中国大地办大学。”这就是说,中国大学的建设发展务必要树立宏观的国际化视野,积极与世界著名高等学府建立常态的交流合作机制,充分汲取它们的有效教育经验和理念,为我所用。再次,习近平还特别重视出国留学人员在教育文化等领域对外交流合作中的媒介作用。2013年10月,习近平在欧美同学会成立100周年庆祝大会上明确指出:“希望广大留学人员……当好促进中外友好交流的民间大使……讲述好中国故事,传播好中国声音”。为了使留学人员在对外发挥作用的同时,也能够对内有用武之地,习近平还提到,党和国家将会努力创设各种有利条件,使广大学成归国人员把学习的国际社会的优秀发展理念和经验进行契合我国国情的创造性转换,从而为我国的社会主义现代化建设服务,把“中国梦”的伟大事业不断向前推进。

  三、习近平教育思想的理论价值与现实意义

  探析习近平的教育思想,不只是为了单纯呈现这一科学理论本身,更重要的目的是对此思想理论进行大力阐扬,充分彰显其在当前我国社会主义现代化建设进程中的积极意义。习近平的教育思想是对世界和我国经济、科技、教育发展的新形势与现实境况进行审视和反思的理论结晶,其无疑具有重要的理论价值和现实意义。在理论层面,习近平的教育思想既敏锐地把握住了当今世界“知识经济”时代的新特点,又遵循教育事业自身发展的内在规律,是对我国教育事业发展规律科学认识的最新理论贡献,既丰富发展了马克思主义教育观,又深化完善了中国特色社会主义教育理论的精神宝库。在实践层面,习近平的教育思想为我国教育事业的改革发展指明了现实路向,为我国教育事业相关部门制定出台相关政策措施提供了科学的理论指导,对我国教育事业的跨越式发展以及中华民族伟大复兴中国梦的实现均具有十分重要的实践指导意义。

国家教育行政学院主办 中国教育干部培训网版权所有 未经允许不得转载
地址:国家教育行政学院办公楼601 办学合作电话:010-69248888-3629
网络经营许可证编号:京ICP证050120号 京ICP备09040110号 京公网安备 11011502002627号 网络视听许可证:0110419
技术支持:北京国人通教育科技有限公司